Большое социальное неравенство, формировавшееся в течение ряда лет в наших обществах, выявилось за три года прошедшей пандемии, которая дала образовательное преимущество через Интернет, в основном, экономически привилегированным группам населения.
Сейчас ясно, что новый «цифровой век», возникший с началом пандемии Covid-19, сделал еще более насущной необходимость улучшения и обновления цифровых способностей и навыков граждан, чтобы справиться с новыми требованиями и новыми данными рынка труда. Но это не всегда самоочевидно.
Особенно в нашей стране фиксируется образ больших социальных противоречий, который обнаруживает параллель с вышеизложенным необходимостью прямого политического и социального вмешательства. Эту картину, а также анализ, относящийся к данным, касающимся нашей страны, еще раз представляет новое исследование, недавно завершенное Центром развития образовательной политики GSEE под названием «Взрослые и программы обучения на протяжении всей жизни во время пандемии: вызов цифровые навыки».
Как уже упоминалось, новая реальность, сформированная пандемическим кризисом, послужила толчком к исследованию ряда вопросов, таких как, какие слои населения смогли воспользоваться преимуществами «цифровых классов» Интернета, как экономически активное население отреагировало на вызов непрерывного обучения во время пандемии, какова степень активного участия населения в программах и образовательных мероприятиях, каковы основные характеристики и каковы тенденции на экономическом, социальном и культурном уровне.
Как следует из исследования и согласно его выводам:
- Самые большие неравенства фиксируются в нашей стране между людьми с разным уровнем образования. Чем выше уровень образования, тем выше уровень участия в образовательных онлайн-мероприятиях. В частности, в 2020 году в Греции 27% людей с высоким уровнем образования осуществляли ту или иную учебную деятельность в Интернете, в то время как соответствующий процент людей со средним уровнем образования значительно ниже (6%), а людей с низким уровнем образования , почти ничтожно (всего 1%). На самом деле, по сравнению с 2019 годом «разрыв» между людьми с высоким уровнем образования и людьми с низким уровнем образования значительно увеличился, причем первые фиксируют рост на 58,8% (с 17% в 2019 году), а вторые остаются на низком уровне. 1%.
- Наемные работники (наемные работники, самозанятые, помощники в семейном бизнесе), в отличие от безработных и экономически неактивных, демонстрируют более высокий процент участия в образовательной деятельности через Интернет. В частности, процент сотрудников, которые занимались онлайн-обучением в 2020 году, составляет 16%, что в 8 раз выше, чем у экономически неактивных (всего 2%), но также значительно выше, чем у безработных (9%). По сравнению с 2019 г. категория безработных отметила значительный рост показателя (на 80%), снизив в некоторой степени их отклонение от соответствующего процента занятых.
- Чем выше доход домохозяйства, тем выше уровень участия в онлайн-образовательной деятельности. В частности, в 2020 году каждый четвертый человек, принадлежащий к категории с самым высоким доходом, занимался онлайн-обучением, в то время как соответствующий процент в категории с самым низким доходом составляет всего 1%. На самом деле, по сравнению с 4 годом, разрыв между доходными группами увеличился, поскольку люди из группы с самым высоким доходом увеличили свой процент более чем вдвое (рост на 7%), а увеличение в категории с более низким доходом составило 2019%.
- Люди, живущие в городских районах, также демонстрируют более высокие показатели участия в онлайн-образовательной деятельности. В 2020 году примерно 1 из 5 человек, живущих в городских районах, осуществлял некоторую учебную деятельность в Интернете, за ними следует население полугородских районов с небольшой разницей с уровнем участия в 16%, в то время как соответствующий процент в сельской местности намного ниже. (10%). С положительной стороны, население сельской местности страны более чем в два раза увеличило свое участие в онлайн-образовательной деятельности по сравнению с 2019 годом (рост на 150%), что помогло в некоторой степени снизить их отклонение от жителей городской местности (увеличение категории на 90%).
- Чем старше возрастная группа, тем ниже уровень участия в образовательных онлайн-мероприятиях, при этом более молодые (25–34 года) регистрируют трехкратный уровень участия по сравнению с более старшими (3–55 лет), 64% и 18%. соответственно на 6 год. По сравнению с 2020 годом самые высокие темпы роста зафиксированы в возрастной группе 2019-35 лет, которая удвоила свое участие в онлайн-образовательной деятельности, с 44% в 7 году до 2019% в 14 году, что значительно снизило ее отклонение от младшей возрастной группы 2020-25 лет.
- Гендерная сегрегация невелика: мужчины превзошли женщин на 2020 процентный пункт в 1 году с точки зрения участия в образовательных онлайн-мероприятиях. Фактически по сравнению с 2019 годом гендерный разрыв сократился, особенно за счет значительного роста индекса цен женщин (на 71,4%).
Однако, согласно последним данным опроса, 92% домохозяйств в ЕС имеют доступ к Интернету из дома, в то время как только 2% предприятий в Европе не имеют подключения к Интернету.
Образование для взрослых
Данные опроса GSEE также фиксируют данные об уровне участия взрослых в программах образования и обучения, который остается низким в течение десятилетия 2010-2020 гг., хотя европейская повестка дня с 2010 г. поставила конкретную измеримую цель для обучения на протяжении всей жизни. В частности, в Греции, согласно официальному индексу мониторинга, процент участия взрослых в программах образования и обучения составляет около 4% в десятилетие 2010-20 гг., цена, которая далека от поставленной цели, но также и от среднего европейского показателя. который в 2020 году достиг 9,2%.
Значительное снижение среднеевропейского показателя в этой сфере зафиксировано в 2020 г. (снижение на 14,8%), что, скорее всего, связано с влиянием пандемии. Covid-19 участие взрослых в программах обучения на протяжении всей жизни. В Греции, конечно же, не было зафиксировано соответствующей тенденции, поскольку в 2020 году, исходя из этого индекса, процент участия взрослых в программах образования и обучения находится примерно на стабильном уровне по сравнению с предыдущим годом, фиксируя незначительное увеличение на 5,1% по сравнению с предыдущим годом. 3,9% в 2019 году до 4,1%.
Однако, как указано в том же отчете, в ЕС в целом цель увеличения участия взрослых в образовании и обучении до 15% не только не достигнута, но и продолжает оставаться фактором больших различий между государствами-членами ЕС.
В этом сценарии Греция занимает одну из самых низких позиций в рейтинге: 22-е место среди 27 государств-членов в 2020 году с уровнем участия 4,1%. Среди государств-членов, достигших этой цели, с показателями участия в обучении на протяжении всей жизни (более 20%), являются страны Северной Европы (Швеция, Финляндия, Дания), а также Нидерланды, а также Эстония и Люксембург. %.
Влияние пандемии, безусловно, отражается на большинстве государств-членов, поскольку в 2020 г. в 24 из них процент участия взрослых в программах обучения на протяжении всей жизни снижается по сравнению с 2019 г. Исключение составляют Греция, а также Литва и Испания, с незначительное увеличение их (но в остальном низкое) уровня участия в 2020 году.
Хотя рост в Греции за последний отчетный год является 4-м по величине среди 26 стран ЕС, страна по-прежнему занимает очень низкую позицию (24-е место) в рейтинге. В ЕС тенденция этого индекса увеличивается с 2017 года, в то время как в прошлом году зафиксировано увеличение на 25%, при этом процент участия в образовательных мероприятиях в Интернете достигает 25% во всей Европе из 27, процент дважды Греции. Среди стран с самыми высокими показателями участия в программах онлайн-обучения, как и ожидалось, страны с высокими показателями участия в обучении на протяжении всей жизни в целом (Дания, Финляндия, Швеция, Нидерланды, Эстония).
in.gr