Миф 1. У учащихся с нарушением обучаемости низкий IQ.
У учащихся с нарушением обучаемости, по крайней мере, «нормальный» IQ, в то время как у некоторых детей IQ «высокий».
Миф 2: Нарушения обучаемости не являются особой образовательной потребностью.
Нарушения обучаемости - это не результат науки. Недавние исследования показали неврологические различия в функции мозга учащихся с нарушениями обучаемости.
Миф 3: Учащиеся с ограниченными возможностями обучения не могут учиться.
Учащиеся с нарушениями обучаемости могут не только учиться, но и продолжать академические занятия. Что им определенно нужно, так это индивидуальное обучение, адаптированное к их потребностям, чтобы более эффективно справляться со своими трудностями.
Миф 4: Нарушения обучаемости являются результатом неадекватного обучения.
У ребенка проблемы с обучением не из-за неправильного обучения, а из-за присущих ему трудностей. Нарушения обучаемости отличаются от нарушений обучаемости. Однако, если учебная программа будет подходящей, можно будет способствовать готовности ребенка к обучению.
Миф 5: учащиеся с нарушениями обучаемости они просто ленивы.
Создается впечатление, что учащиеся с нарушением обучаемости ленивы и равнодушны, что не соответствует действительности. Учащимся с нарушением обучаемости нужно дополнительное время для выполнения задания, и они часто не проявляют инициативу, опасаясь новой неудачи.
Миф 6: ученики с ограниченными возможностями сталкиваются с проблемами только в школе
Повторные неудачи приводят к развитию социальных и эмоциональных трудностей у учащихся с нарушением обучаемости.
Миф 7: Нарушения обучаемости преодолеваются со временем.
Нарушения обучаемости не исчезают со временем, они просто проявляются по-разному и по-разному в каждом возрасте.
Миф 8: Нарушения обучаемости излечиваются со временем
Нарушения обучаемости - постоянное и постоянное состояние. Однако есть программы и методы, которые облегчают и улучшают способность детей к обучению, если вовремя обратиться к нужным специалистам.
Мария Стати - специальный педагог