Награда лучшего учителя года на конкурсе Education Leaders Awards была вручена г-ну Харису Георгиакакису, который работает в начальной школе «Воризион» в Ираклионе. Учитель дал интервью Радио Зарпа 89,6, где рассказал о своей награде, работе педагогов и первых днях своего назначения в начальную школу «Воризион».
Интервью Хариса Джорджиакакиса:
«Признаюсь, я не ожидал этой награды, это было для меня чем-то неожиданным. Это звание очень почетное, но меня оно никоим образом не прельщает. Кроме того, я действительно верю, что по всей Греции, в каждом отдаленном уголке нашей страны есть учителя, достойные этого звания.
Их работа, возможно, не была отмечена конкурсом, но они делают все возможное и делают все возможное каждый день. Я считаю, что педагоги – особенно в последние два года – отдали душу, чтобы поддержать детей в этих непростых и беспрецедентных условиях дистанционного обучения.
Это было то, к чему мы не привыкли, и тем не менее учителя отреагировали в очень большой степени. Я считаю, что по всей Греции есть замечательные коллеги, которые поддерживают государственное образование и производят работу, достойную многих наград, преподают в очень отдаленных районах в трудных условиях и стараются сделать жизнь студентов лучше, открыть новые горизонты и помогите им сделать еще один шаг вперед"
Г-н Георгиакакис работает в начальной школе Воризи, трехместной школе, в которой в этом году училось 30 учеников во всех классах, и для надлежащего укомплектования штатов требуется как минимум еще три учителя.
Вориция — небольшая деревня в южных предгорьях Псилоритиса, в 53 км от Ираклиона и в 25 км от Мойры. Он живет в Ираклионе, поэтому каждый день проезжает этот маршрут: «Последние два-три года была новая дорога Мессары, но, к сожалению, в этом году она была повреждена и закрыта.
Таким образом, расстояние увеличилось, и это снова делается по старой кольцевой дороге, которая не является лучшей. В сочетании с увеличением топлива вы понимаете, что ездить на работу сложно, особенно в прошлом году. Это то, что обескураживает коллег, которые вряд ли выберут его.
Трудности, с которыми сталкивается учитель
«Как и во всех сельских школах, если нет стабильности в коллективе, создаются ситуации мобильности, которые не помогают образовательному процессу. Было бы хорошо иметь как можно больше стабильных кадров, чтобы можно было производить воспитательную работу», — говорит г-н Георгиакакис, говоря о проблемах, с которыми он столкнулся:
«Когда я был в Вориции лет 5 назад, там была запущенность не только в здании и во дворе, но и вообще. Сначала я начал работу по формированию красивого строительного комплекса, ремонту повреждений, покраске, благоустройству территории двора и понемногу, уделяя много личного времени, в сотрудничестве с местным сообществом и муниципальной властью, вмешательства были сделаны.
Было создано красивое пространство, и с тех пор каждый год вместе с приезжавшими коллегами мы реализовывали что-то новое. Также создаются вопросы равных возможностей, так как существовало неравенство, которое необходимо было смягчить посредством образовательного процесса. У детей нет учителя информатики, у них нет искусства, они не занимаются музыкой, они не изучают иностранные языки.
Из-за того, что в минорах построен учебный план, там не так легко найти преподавателей специальностей, поэтому эта часть «ложится» на преподавателей, которые пытаются ее охватить. Проблема неравных возможностей была также причиной, по которой я хотел служить там. Я увидел эту ситуацию и подумал, что этим детям обязательно нужно помочь", - сказал педагог Харис Георгиакакис.
Действия, выполняемые учителем
«С помощью различных акций, которые мы реализовывали, и через некоторые программы, в которых мы принимали участие, мы пытались как-то восполнить этот пробел. Приобрели оборудование, организовали библиотеку, в Международный день людей с инвалидностью показал им язык жестов, во Всемирный день книги все написали о своей книге, научились изучать электронную книгу"
«Мы видели, что год за годом дети сначала реагировали все лучше и лучше, потому что был стабильный персонал. Они также начали воспринимать вещи вне своего культурного контекста, то есть аграрного. Они начали делать презентации о вещах, с которыми они не часто сталкиваются в своей повседневной жизни, чтобы быть заинтересованными и действовать более независимо по сравнению со студентами в городах, например, по таким темам, как информационные технологии, окружающая среда, любовь к чтению и т. д. В общем, они получали все больше и больше стимулов, которые регион не мог дать им напрямую»
через: Enimerotiko