Пандемия и изоляция имеют серьезные последствия для эмоционального и социального развития детей, и на самом деле эти последствия могут быть более серьезными, чем у взрослых.
Нарушение регулярности обучения, физической активности и возможностей для социализации - факторы, которые важны для нормального развития детей, - в наибольшей степени этому способствуют. На это указывает со ссылкой на международные библиографические данные профессор психиатрии, директор XNUMX-й Психиатрической клиники Университета Аристотеля в Салониках Василиос-Пантелеймон Божикас.
«Независимо от возраста дети могут проявлять большую зависимость от родителей, раздражительность и невнимательность. Родители сообщают, что дети испытывают большую неуверенность, страх и изоляцию, а также испытывают трудности со сном. «Дети младшего возраста (3-6 лет) чаще проявляют симптомы привязанности и страха за здоровье членов своей семьи, чем дети старшего возраста (6-18 лет)», - говорит г-н Бозикас, обращаясь к Афинаикосу / Агентство новостей Македонии.
В то же время, г-н Божикас отмечает, что с открытием школ учителя, которые снова будут приходить в регулярный ежедневный физический контакт со своими учениками, призваны сыграть важную роль в обеспечении психологического благополучия детей. Что касается психологической поддержки детей, вернувшихся в классы, он заявляет следующее:
* Детей следует регулярно информировать о COVID-19 и меры предосторожности в соответствии с их уровнем зрелости. Учащимся следует объяснить необходимость ответственного поведения во время пандемии. Учителя должны соблюдать меры предосторожности (маски, дистанции), чтобы быть образцом для подражания для детей.
* Учителя могут сыграть важную роль в укреплении психического здоровья своих учеников. Они могут обсудить здоровые стратегии выживания (упражнения, чтение, музыка и т. Д.), Которые необходимо предоставить для борьбы с негативными явлениями, такими как постоянное использование Интернета, социальных сетей и электронных игр.
* Студенты должны понимать важность социально полезного или альтруистического поведения и важность человеческих добродетелей, таких как сочувствие и терпение. Детям необходимо понимать свою роль в обществе и то, что необходимое социальное дистанцирование не означает эмоционального дистанцирования.
* Воспитатели детских садов и ответственные классные руководители должны связаться с родителями по телефону или через Интернет, чтобы высказать свое мнение об учениках и их психическом здоровье.
* Учителя могут определить любые воздействия на психическое здоровье своих учеников, которые требуют более конкретного вмешательства (например, беспокойство, страх, депрессия, СДВГ). В этом случае они должны обсудить любую проблему с родителями, чтобы специалист в области психического здоровья своевременно решил ее. Важен здесь вклад школьного психолога. Посещение детского психиатра никогда не должно быть табу.
* Школьным психологам необходимо тесно сотрудничать с учителями, чтобы предоставлять им специализированную информацию и советы по проблемам, с которыми могут столкнуться дети.
* Дети, которые будут помещены на карантин и повторно зачислены на дистанционное обучение, нуждаются в дополнительной поддержке со стороны учителей. Особенно полезна специализированная помощь психолога.
* Директора школ и учителя должны уделять пристальное внимание детям, которые из-за своего социально-экономического положения не имели доступа к онлайн-урокам, чтобы восполнить образовавшиеся пробелы.
* Особое значение имеет психологическая поддержка учителей, которые в таких условиях берут на себя непростую задачу по уходу за детьми и их защите, при этом сами они подвергаются риску заражения от COVID-19. Школьные психологи и социальные работники могут оказать такую поддержку как индивидуально, так и в группах, используя потенциал новых технологий.